Беги за мёртвым кроликом (СИ) - Иевлев Павел Сергеевич - Страница 9

Методическое пособие «QBism для самых маленьких». Серия сказок для дошкольников. Рекомендовано для дошкольных образовательных учреждений.

Предисловие для педагога

Серия предназначена для знакомства детей дошкольного возраста с базовыми принципами современного мира. Она в лёгкой игровой форме раскрывает особенности парадигмы QBism. Истории о зверятах задают основы агентного понимания реальности, раскрывают понятия ответственности, формируют гибкость мышления и способность обновлять представления о мире.

Сказки о Белке, Кролике и Ёжике помогут педагогу, формируя у детей интуитивное понимание устройства мира. Через простые игровые ситуации они знакомятся с понятиями агентного опыта и ответственности, учатся сотрудничеству и внимательному отношению к различным точкам зрения. Эти дети вырастут гражданами нашей замечательной страны, где важнейшей ценностью считается способность вместе создавать будущее.

Белка и старый гриб

Сказка из методического пособия «QBism для самых маленьких»

Однажды Белка, Кролик и Ёжик прибежали играть на поляну и увидели большой гриб.

— Ну вот, опять этот гриб… — вздохнула Белка. — Вы что, забыли, что было в прошлый раз?

— Я не помню, — признался Кролик.

Он всегда был немного легкомысленный.

— Мы все поругались тогда, — напомнил Ëжик. — Потому что заигрались, проголодались, а тут гриб.

— А, ну да, — вспомнил Кролик. — Белка сказала, что это её гриб, потому что её дупло рядом. И вообще она голодная, поэтому его съест.

— А ты сказал, что тоже голодный, и гриб твой, потому что ты нашёл его первым. Хотя на самом деле первым нашёл его я.

— Но никому не сказал, — укоризненно перебила Ëжика Белка, — потому что хотел тихо слопать мой гриб.

— Почему это он твой! — возмутился Ëжик. — Грибы в лесу ничьи! Кто нашёл, тот и съел!

— А я девочка! Мне надо уступать!

— А я первый!

— А я!..

— Ну вот, — грустно продолжила Белка. — И в прошлый раз было то же самое! Три дня не разговаривали, играли отдельно, и теперь, видите, опять чуть не поругались! Это какой-то злой гриб, давайте уйдём с этой поляны.

— А почему мы в прошлый раз его просто не поделили? — спросил Кролик.

— А он был совсем маленький, — напомнил Ëжик.

— Так он же вырос! Вон какой большой! Гриб давно изменился, а мы всё спорим, будто он тот же самый! — покачал ушастой головой Кролик. — Это неправильно.

Тогда Белка подошла и толкнула гриб лапкой. А он вдруг — раз! — и рассыпался в труху!

— Да он же совсем старый и трухлявый! — заявила Белка. — Того вкусного гриба, из-за которого мы спорили, давным-давно нет!

— Гриба нет, а обида осталась! — поддержал Ëжик. — Получается, что мы обижались друг на друга и не ходили играть на эту поляну из-за ничего!

— Давайте лучше всегда помнить, что мы сейчас дружим, — предложила Белка. — А старые обиды пусть остаются в прошлом.

Так зверята поняли, что прошлое не остаётся с нами навсегда, а рассыпается пылью, как старый гриб на лесной поляне.

Методическое разъяснение для педагога ДОУ

Из этой сказки дети должны усвоить идею: прошлое не обязано влиять на настоящее, заставляя людей ссориться по поводам, которых давным-давно нет.

Ниже приводятся вопросы, которые рекомендуется задать после прочтения сказки. Нужно не «проверять правильный ответ», а помогать детям самим проговорить смысл истории. В дошкольной методике важно, чтобы вопросы последовательно вели ребёнка от воспроизведения фабулы к пониманию идеи.

1. Вопросы на понимание сюжета

(Помогают детям восстановить события.)

* Что увидели Белка, Кролик и Ёжик на поляне?

* Почему Белка сначала не хотела играть на этой поляне?

* Из-за чего зверята поссорились в прошлый раз?

* Кто сказал, что гриб его? Почему?

2. Вопросы на причинно-следственные связи

(Дети учатся понимать, почему произошёл конфликт.)

* Почему зверята начали спорить?

* Почему им было трудно поделить гриб?

* Почему они потом три дня не разговаривали?

3. Вопросы на наблюдение изменений

(Важный момент для идеи «прошлое меняется».)

* Что случилось с грибом, когда Белка его толкнула?

* Почему гриб оказался трухлявым?

* Был ли он таким же, как в прошлый раз?

4. Вопросы на осмысление

(Дети начинают понимать ключевой нарратив истории.)

* Почему зверята столько времени обижались друг на друга?

* Из-за чего они на самом деле ссорились — из-за гриба или из-за воспоминания о нём?

* Что понял Кролик, когда сказал, что гриб уже изменился?

5. Вопросы, стимулирующие перенос нарратива в жизненный опыт

(Самая важная часть.)

* Бывает ли так, что мы продолжаем обижаться, хотя причина уже не важна?

* Что лучше сделать, если старая обида мешает играть вместе?

* Как можно помириться, если все уже забыли, из-за чего поссорились?

6. Финальный вопрос-обобщение

(Педагог задаёт его в конце.)

* Чему научил зверят старый гриб?

Подсказка для педагога

Важно, чтобы в процессе обсуждения дети сами сформулировали:

* «Иногда мы помним обиду, хотя причины уже нет»;

* «Прошлое прошло»;

* «Лучше играть вместе сейчас».

Именно этот вывод передаёт заложенный в сказке принцип: прошлое можно помнить, но оно не должно управлять отношениями.

Глава 3. Квантитативный логический подход

QBism, новая реальность

Сетевой манифест QBism

Название QBism (кубизм) происходит от словосочетания Quantum Bayesianism — «квантовый байесовский подход», который содержит указание на способ мышления.

Q (Quantum) — отказ от идеи, что где-то существует полная и окончательная картина мира, которую возможно найти и зафиксировать.

B (Bayesian) — байесовский принцип обновления информации. В его логике знание представляет собой ожидание, которое корректируется после каждого нового опыта. Если меняются условия, агент пересчитывает представления. Именно этот принцип лежит в основе актуализируемой цифровой среды и отказа от догматического прошлого.

QBism — это современная философия знания, разработанная для жизни в условиях цифрового общества. Главный принцип: «Знание существует для действия». Информация — инструмент, который помогает принимать решения. QBism отказывается считать априорное прошлое абсолютным основанием для настоящего.

QBism исходит из того, что каждый человек, организация или институт является агентом — участником реальности, который действует, оценивает последствия и обновляет своё понимание мира на основе опыта. Поэтому ключевой задачей становится поддержание актуальных и согласованных ожиданий, необходимых для действия.